在本专题的前两个部分中，我们已经讲到了关于艺考培训机构的名称和师资以及成绩的问题。在这个部分，我们将针对艺考培训的课程进行讨论。

四．课程

总体的课程安排和规划是非常重要的，它会影响到专业学习的效率，不合理的课程安排会让学生浪费大量的时间和精力，到头来却学不到东西。接下来我们所要谈的，就是关于课程的几个问题。

◆课程表里的学问

学生们经常会习惯性地提及课程表的问题，包括课程设置。这个问题我们要分为两个方面来谈，大班和小班。

大班往往有十几个以上的学生，多的甚至三四十个，乃至百十号人，我们统称为大班。在这样的班型里，老师无法照顾到每一个同学的专业程度和专业方向，只能硬性地去设计一个统一遵守的课程表，按照课程表来上课。这样就会出现一个很大的问题，是否真的所有同学都需要按照课程表上的课程设置来学习，课程表的设置是否科学合理。

在小班教学中，我会按照学生不同的基础状况为他们定一些不同的专业方向，比如有的同学阅读和写作能力比较强，也更愿意在未来进行剧本创作，那么他们可以针对戏文类专业进行学习；有的同学可能在文字方面不那么擅长，但是比较能言善辩，思路清晰，未来更愿意从事管理、策划类的工作，那么他们可以针对管理类专业进行学习。

当然，方向还有更多，这里不一一列举。那么当这些条件不同的学生挤在一个班里的时候，有的课戏文类专业方向的同学可能就该多上一些，而管理类专业方向的同学就该少上一些。

很多培训机构的课程设置不仅无法适合所有学生，而且也并不科学。

在大多数省份的统考和院校的考试中，故事写作是必然会涉及的一项内容。但是故事写作相对来说需要更多的时间去练习和提升，没有大量的课程和课下的任务很难起到最好的效果。

但是据我所知，有些培训机构的老师为了少批一些故事的作业，故意将故事写作的课程减少，而像文艺常识这样不太需要课上去讲的课反而有很多。那么时间一长，按照这种课程设置来学习的同学其故事写作能力就不比其他同学，艺考时在这方面就会吃亏。

其实对大班来说，课程设置合理化是相当有难度的，首先你要尽可能顾及大多数学生的专业需要，其次还要考虑他们不同的接受能力。这么多年来，我还尚未发现一个课程设置真正科学合理的大班。

小班一般在十人以内，会严格控制人数。在这样的班型中，每一个学生的基本状况都会在最短的时间内被老师摸清，老师也会根据每个人和整体的综合情况来进行课程安排。

这样来说的话，小班实际上是不需要一个特别固定的课程表的。这一期课，总时长多少，分摊到每项课程上有多少，存在多少调整的空间，这个在老师的心里应该是有数的。

所以真正合格的小班，不单单是规模小、人数少，而是应该在课程设置上面有充分的灵活性，根据每个学生不断变化的专业情况，来安排下一阶段的课程。当然，这对专业任课老师有非常高的要求，不单单在专业教学水平上，还包括责任心。

但是小班也会有一些比较容易出现的问题，主要集中在专业基础的巩固上面。因为小班相对来说专业的诉求更明确，目标也更高，所以很多时候会自动忽略一些太过于基础性的课程内容，比如说文艺常识，比如说视听语言。这两项内容在大班里面可能会占用相当大的课时比例，但是在小班里，不会花太多时间去讲授这方面的内容，而主要是要求学生在课下自觉完成。

我们可以这么来看待大班和小班，大班更适合基础比较薄弱，学习能力较差的同学，他们的目标可能就是随便考一个本科。而小班更适合有较高专业诉求的同学，你必须更加吃苦耐劳，有上进心，且基础不能太差。正确合理地选择大班或者小班，或者两者搭配，是一个非常关键的开始。、

◆PPT模式

有些机构里面的老师上课的方式以照本宣科为主，有的会照着PPT来读，辅以少量的插科打诨，八卦玩笑，有的直接拿本书照着念，让学生在下面唰唰唰地做笔记。这两种上课方式我们都称之为PPT模式。

这种上课模式的缺点我想不用我再多说，体验过的同学自然明白，没体验过的同学可以试着以最美好善意的想象去再现一下。很显然，这样来上课的老师从教学态度上就是懈怠、应付的，更别说其专业水平了。

我所认识的优秀的老师，无论教什么课程，都是完全不屑于采用这种PPT模式的。如果一家培训机构里的老师，存在过多PPT模式的课程，那么只能遗憾地表示“再见”了。

◆观片模式

曾有不下二十个学生向我抱怨过，培训机构里的老师动不动就让他们看片，总共一个月的课程，光看电影就看了半个月，最后感觉什么都没学到。这种课程模式我们称之为观片模式，或者你高兴的话也可以叫它无限观片模式。

在我们的专业学习过程中，进行大量的、有目的、有选择的观片是必要的，但是，这绝不是我们课程的主要内容。

那些用观片来占用过多课程时间的老师和机构，是不负责任的，学生们不是交钱去看电影的，是要学习专业知识，提升专业水平的。任何为学生的专业学习考虑的老师，都不会放任学生拿过多的时间利用在观片上，而是要有一个合理的规划。比如说，每周一三五七晚上补一部电影，其他时间则要做一些其他的功课。

这种模式虽然大量存在，但是它像一种慢性毒药，一不留神，可能会部分学生觉得这是一种享受，是一种艺术生独有的特权。当然，等到最后专业考试出结果的时候，他们就会发现这并非益事了。

◆专业的混搭

有一些培训机构为了多赚学费，会鼓励学生多选几个专业同时学习。于是就出现了大量的播编生，播表生，播编表生，编表生。这种专业的混搭从理论上来说是要看具体的个人情况的，只有很少的同学真正适合进行专业的混搭，但现在的状况并不是如此。

我个人反对大多数学生混搭专业同时学习。第一，每个人到高三之后的时间和精力都是有限的，拿有限的时间去做一件事，和拿同样的时间去做两件事，定然是专心做一件事的成功率更高。有的同学可能会说，那学两个专业不是就有两个选择，成功率不也是翻倍了吗？事实并非如此，真正到你开始专业报名的时候，你会发现很多学校的很多专业其考试时间是冲突的，你所能考的专业完全足够充斥你整个的考试季，甚至还会让你疲于奔命。

而尽可能提高成功率的方法不是再去多选专业，而是在专业的报名上更合理化，全国那么多学校，有的是考不完的试。（关于如何科学合理地选报专业，这个我们也会在以后进行专题讨论）

第二，编导、播音、表演这几个专业的要求和学习的内容明显是不一样的，稍有常识的同学都知道，他们未来从事的工作有着根本的不同，对这几种人才的需求也有很大区别，那么到底有多少学生是可以满足双向亦或三向符合的呢？对于盲目自信的同学，可能我说了也没有用，对于尚存自知意识的同学，我想点到这里已经可以了。

拒绝盲目的专业混搭，谨防巧立名目的收费，同时以此鉴别培训机构的优劣，这也是初出茅庐的同学们要学会的。

◆长期班与集训

在很多地方有一种每周在文化课学习过程中间歇性上专业课的班型，一般叫做长期班，还有的叫做全包班、托管班、周末班。我们接下来要将这种间歇性上课的方式与集训的方式进行比较，看看究竟其中有什么区别。

所谓长期班，形成的原因无外乎两点：

一.部分高中不愿让学生外出学专业占用过多的时间，便发明一个“两全其美”的办法；

二.部分机构在招生时为了让收费能“循序渐进”，也乐于采用这种方式。

从高中的角度出发，这可能是出于好心，但是高中老师和校领导其实并不了解我们专业学习的思路，这种定期每周上几节专业课的方式其实对学生的文化和专业两方面都存在着弊端。

因为大多数高中到了高二、高三时候的学习任务是非常紧张的，稍有放松便会有很大的影响。当学生开始确定学艺术，考专业，心理上是出于一种相对放松的边缘的，加之与其他纯文、纯理学生枯燥的学习状态相比较，就很容易在心里将自己定义为与众不同的“艺考生”。

但他们所忽略是，他们所要面临的可能是更为严峻的学习形势，要兼顾专业和文化，容不得一丝懈怠。而当他们的这种懈怠体现在文化课考试成绩上时，又往往给自己以各种借口，开始破罐子破摔，仅寄希望于艺考之后三个月左右的高考冲刺。这是非常不理智的，事实绝不像他们希望的那么简单。

集训最大的好处在于，它能够最大限度地让学生进入一种全身心投入到专业学习的状态中，在这个过程中，不需要也没有时间让你再考虑班主任和数学作业的问题，而是只有一个目标：搞好专业。

当然，集训一定会占用部分在校学习文化课的时间，这个也是不可避免的。想把专业学好，单凭高中给的那么一丁点的假期时间是完全不够的。相比两头学两头耽误的长期班，集训的优势其实很明显。当然，在刚接触这个专业的初期，服从学校的安排上一上周末零散的课程也是可以的，不过到后面，还是要依靠集训期间学习的成效。