高考已经结束了，不管考试结果如何，对于高三学生来说，都是一个人生阶段的结束，从此，我们将站上新的人生起点，开启下一段旅程。每年的高考作文题都是网络讨论的热点，而今年，我们也算是在各省的考试中都押中了一些题。我们在公众号开办“写轮眼押题中心”栏目，初衷是为艺考生收集每周的时事热点，锻炼大家即兴评述的能力，为校考面试做准备，但现在看来，反而对高考作文的帮助更大。今年的高考中，有好几个省都是用实事热点作为题干，让学生从中提取论点作文，例如北京卷中的题目之一，以北斗三号的最后一颗卫星成功发射为素材，请考生以“每一颗都有自己的功用”引发思考。
全国II卷中引用了日本援助中国物资上的诗句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，请考生以“携手同一世界，青年共创未来”为主题，完成一篇演讲稿。而这些，都是我们在“押题中心”里总结、并提出过思路问题的素材。而我们反复提醒学生一定要准备的对于疫情期间有所感触的人物和事迹，也在全国新高考I卷中考到“疫情中的距离与联系”。
从这些题目中，我们可以看出高考作文命题的第一个趋势——关注时事，紧贴时代精神。而这正是与传媒艺考生的“热点评述”类训练不谋而合。
第二个特征，是文体的多样性。现在的高考作文命题早已不局限于记叙文和议论文，而是拓展出多样的体裁类型。除了前面提到的演讲稿，全国III卷中是以“如何为自己画好像”写一封信，全国新高考II卷中是以“带你走近——”为题写一篇主持词。这对艺考生来说，已经有了天然的优势，不仅艺考训练中做过各种演讲、主持训练，我们在教学中也一直推荐学生收看语言类综艺，公众号重点推荐的《央视主持人大赛》、读信节目《见字如面》，都为这类作文直接积累了素材。因此，我们也可看出高考作文命题的第二个趋势——拓展表达方式的丰富性。而传媒类艺考生无论哪个专业，学习的核心之一就是提高文字和语言的表达能力，用不同的表达方式，表达自己的观点和情感。
从这个意义上来说，艺考学习对文化课的提升，是具有正向影响价值的。通常，家长会认为艺考培训占用了文化课学习时间，一定会影响学生的文化课成绩。诚然，学习时间的平衡是一个客观存在的问题，但在我日常的教学重，又观察到艺考学习对于文化课的正面影响左右，主要体现在以下几个方面。
在学校学习中，对于学生的理解能力锻炼主要依靠做语文阅读题，而表达能力则依靠写作文，但由于学习内容的单一性，有时也会局限学生的思维。我们在日常招生中首先要进行的一步就是专业面试，很多学生都表示，初次接受这种面试感觉很紧张，原因是在学校里并没有什么面试经验，习惯于在课堂上回答老师的问题，但面对开放式的自我表达却感觉手足无措。而艺考的面试，无论播音专业的“即兴评述”、表演专业的“编讲故事”、编导专业的“热点评述”、“专业策划”，核心都是在考察学生的表达能力。因此经过艺考学习，学生首要的提升就应该体现在表达能力上，一方面可以临阵不慌，更“敢说”；另一方面因为有了大量的素材积累和实操训练，更“会说”了。敢说和会说，已经是衡量一个人表达能力的重要指标，不要说高考，即使对学生日后的工作和人际交往而言，也将是终身受益的能力。
我曾看过一个报道，说经过智商测试证明，近50年来人类的整体智商下降了5-10分。但立刻有科学家质疑，这可能是跟传统智商测试的题型有关。传统智商测试的题目主要是数字计算、符号识别、文字阅读，但对于现在的青少年来说，他们的文字阅读量也许不如上几代人，但因为媒体和互联网的发展，他们在图片、视频等的理解力方面远超前几代人。我们的学生里有过一些真实反馈，一个表演生原本语文成绩并不好，但在跟着老师读了一个月剧本之后，语文阅读题得分有了大幅进步，甚至还在一次模拟考试中因为考到老舍的话剧片段，而得了全班最高分。对此，他自己有清晰的解释，因为剧本是对话形式，通过分角色读剧本，他更能想象戏剧的场景，更能体会人物的性格特征，对文本有了全新的理解方式。当他把这种理解方式带入到普通语文课本中的文章，他发现他可以把作者想象成一个叙述者的角色，从而能更加宏观地理解文章。
中国的教育分文理科，但比较缺乏的是“美学教育”，而艺考学习正是补充了这一缺失。对美的理解力、感受力，是我们认识世界、表达自我的基础。它能够扩展我们价值观的维度，开拓思维方式。很多编导生反馈说，在观摩了大量经典电影之后，他们被开启了一种“影像思维”，可以不仅通过文字，而是借助画面和影像来构建思考。这实际是一种思维方式的拓展，而大量文学电影素材的积累，也是对学生知识面的大大扩充。考试不是最终的目的，那些在学习过程中的收获往往更有价值，虽然艺考培训有着明确的“终极使命”——考上理想的大学，但我想提醒学生和家长的是，一种新的学习方式，带来的可能是更广泛的正向影响。在考上一所大学之外，培养自己的表达能力、扩充知识架构、拓展思维方式、构建内心的价值体系，都对人生具有更可观的价值。因此，我们的目标不是押中高考题目，而是培养影响人一生的基础竞争力。
